Diz-se que estamos num tempo novo… nas aulas de Matemática parece que é o tempo, em que não há tempo… ou pelo menos, o tempo em que precisamos de mais tempo.
Os alunos, nas aulas de Matemática, (em especial, no 10º ano de Matemática A) precisam de mais tempo para compreender a quantidade de informação que está a ser veiculada.
Os professores de Matemática não têm tempo para conseguir abordar a quantidade de informação, que os programas prescrevem, com as oportunidades razoáveis de consolidar as aprendizagens, o esclarecimento de dúvidas e a promoção de um ensino de qualidade.
O poder político tem pouco tempo para implementar reformas que permitam a garantir mais tempo a alunos e professores… e que para serem bem sucedidas, demoram tempo a ser implementadas.

Finalmente (em bom tempo), vários indicadores apontam no sentido de estarem em preparação alterações ao currículo de Matemática. Estas alterações foram reclamadas, são necessárias e serão bem acolhidas… mas devem ocorrer em dois tempos.
No imediato são necessárias indicações para a gestão do currículo. É importante enquadrar as opções curriculares dos professores num todo coerente, identificando o essencial e o acessório. O currículo de Matemática em vigor está a confirmar-se desajustado por não se adequar aos alunos e por não haver tempo para o desenvolver de forma satisfatória… Os professores fazem as opções possíveis sem qualquer referência segura ou acompanhamento para este processo de tomada de decisão, com materiais e manuais que não ajudam neste processo de gestão do currículo.
Num cenário temporal mais alargado, é importante criar condições para mudanças curriculares mais estruturadas. A experiência de outros tempos mostra que as mudanças mais eficazes levam tempo… devem ser preparadas, discutidas, propostas, acompanhadas e avaliadas.

Em países com sucesso nos estudos internacionais (antes apontados como referência) o currículo é alterado em intervalos de tempo regulares, previstos e bem definidos, enquadrado num processo regular de avaliação e discussão. Na conjuntura atual, entre as melhorias necessárias, o ordenamento temporal das mudanças ganhou uma relevância acrescida.

A par da necessidade de definir um currículo para a Matemática mais adequado aos alunos, mais adequado ao contexto social do nosso tempo, que para além dos conteúdos enquadre metodologias, recursos e avaliação… a necessidade de fazer avaliações, prever reformulações, promover discussões e fazer depois as alterações ganhou importância - temos que aprender com os erros dos últimos tempos.
É fundamental criar condições para que a instabilidade não seja fácil de ser criada e que a evolução (desejável) não seja um fator de instabilidade.

primeira versão deste texto foi originalmente publicada na rubrica Valor Absoluto do Clube de Matemática da SPM, em 11 de janeiro de 2016.